现在学习竞争越来越激烈，人才的需求量越来越大，但人的精力总是有限的，再好再精英的老师，也只能顾及少数的学生，而大多数的学生想要听优秀老师上课，却无法实现，又或者，每个老师的授课方式各不相同，可能某个的老师的上课方式学生不能接受，老师教和学生的学不能很好的结合，导致学生的学习效率不高。
很多学生在进了大学之后，失去了向学的动力，学业只求过关，无心追求更高深的知识，也无视学校的丰沛资源，怠惰、拖延的“症状”开始在校园里传染开来。学习拖延是一种发生在学生身上较为普遍的行为现象，指学习者知道应该立即或按计划执行，却仍自愿推迟，以致没能在预定时间内完成学习任务，同时产生主观不适感的行为[1]。。
在计划板块将项目进行细分，明确每一本书，每一项技能的学习进度，该学习效率管理系统有助于学生合理安排学习进度，在课余时间合理安排学习时间，激发学生的学习热情，培养学生的时间管理能力和自我监控能力，激发学生的学习热情。此外，学生学习自觉性的提高，对学习的积极性有助于响应高校对“增负”的学习安排，建立良好的学习氛围。
在这样的背景下，数字课程学习平台便出现了，建立数字课程学习平台后，学生可以通过这个平台观看老师上传的视频和课件，加强学习，寻找自己能接受的学习方式，提高学习效率。也可以通过留言，向老师提问，老师可以根据学生提出的问题有针对性的对学生进行个别指导，也可根据学生提出的教学建议或意见，对自己的教学进行反思，改进，从而达到老师、学生共同进步的目的。
国内外的研究均表明大学生在多项学习活动中存在拖延行为，学习拖延不仅不利于学习任务的按时完成，还会给个体带来不良的情绪体验，容易使个体经历更多的情绪困扰，感觉焦虑、不安和自责，进而影响其学习成绩
